“三自主+动态”分层教学模式探讨——以江苏大学轮滑教学为例

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体育教学 | 更新时间：2024-03-01

- “三自主+动态”分层教学模式探讨——以江苏大学轮滑教学为例
- “三自主+动态”分层教学模式探讨——以江苏大学轮滑教学为例
- 体育世界 2009年第1期页码：24-26
- 作者机构：
  
  江苏大学体育部
- 作者简介：
- 基金信息：
  
  江苏大学人文社会基金项目批准号：JDR2005048
- DOI：10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2009.01.018
  中图分类号： G807.0
- 纸质出版日期：2009，
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[1]乔仁波,胡玉芹.“三自主+动态”分层教学模式探讨——以江苏大学轮滑教学为例[J].体育世界(学术版),2009(01):24-26.

“三自主+动态”分层教学模式探讨——以江苏大学轮滑教学为例[J]. 2009,(1):24-26.
[1]乔仁波,胡玉芹.“三自主+动态”分层教学模式探讨——以江苏大学轮滑教学为例[J].体育世界(学术版),2009(01):24-26. DOI： 10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2009.01.018.

“三自主+动态”分层教学模式探讨——以江苏大学轮滑教学为例[J]. 2009,(1):24-26. DOI： 10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2009.01.018.

本文对目前体育课分层教学的研究情况进行总结

提出了学生自选项目层次、教师、时间

教师随时评价、及时调整的"三自主+动态"分层教学模式

分析了实行此模式的优越性

并进行了一个学期的轮滑教学实验.实验证明:解决了轮滑教学中学生程度参差不齐与教学要求同步划一的矛盾;对提高的学习兴趣、积极性

提高学生的运动技能水平有积极作用。

本文对目前体育课分层教学的研究情况进行总结

提出了学生自选项目层次、教师、时间

教师随时评价、及时调整的"三自主+动态"分层教学模式

分析了实行此模式的优越性

并进行了一个学期的轮滑教学实验.实验证明:解决了轮滑教学中学生程度参差不齐与教学要求同步划一的矛盾;对提高的学习兴趣、积极性

提高学生的运动技能水平有积极作用。

三自主动态分层教学

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