意之所随者,不可以言传也———浅谈在教学中发挥“示范”作用

doi:10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2009.11.035

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意之所随者,不可以言传也———浅谈在教学中发挥“示范”作用

更新时间：2024-03-01

- 意之所随者,不可以言传也———浅谈在教学中发挥“示范”作用
- Issue 11, Pages: 109-110(2009)
- 作者机构：
  
  西华大学体育学院
- 作者简介：
- 基金信息：
- DOI：10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2009.11.035
  CLC： G807.0
- Published：2009，
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[1]王立勇.意之所随者,不可以言传也———浅谈在教学中发挥“示范”作用[J].体育世界(学术版),2009(11):109-110.

意之所随者,不可以言传也———浅谈在教学中发挥“示范”作用. [J]. (11):109-110(2009)
[1]王立勇.意之所随者,不可以言传也———浅谈在教学中发挥“示范”作用[J].体育世界(学术版),2009(11):109-110. DOI： 10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2009.11.035.

意之所随者,不可以言传也———浅谈在教学中发挥“示范”作用. [J]. (11):109-110(2009) DOI： 10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2009.11.035.

摘要

基于庄子的观点

教师对动作技术的教授

仅通过讲解还不能"言传"其"意"

而动作技术之"意"还需通过具有准确性、完整性、针对性、自控性等特征的动作示范辅以精炼的讲解

才能最大限度发挥"意之所随"功能与作用

让学生尽可能意会其"意"

以达到良好的学习效果。通过探讨示范的重要意义与作用

为其在动作技术教授过程中的重要性提供一定的理论支持。

Abstract

基于庄子的观点

教师对动作技术的教授

仅通过讲解还不能"言传"其"意"

而动作技术之"意"还需通过具有准确性、完整性、针对性、自控性等特征的动作示范辅以精炼的讲解

才能最大限度发挥"意之所随"功能与作用

让学生尽可能意会其"意"

以达到良好的学习效果。通过探讨示范的重要意义与作用

为其在动作技术教授过程中的重要性提供一定的理论支持。

关键词

意之所随言传动作技术讲解示范

Keywords

意之所随言传动作技术讲解示范

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