目的:探讨PBL（problem based learning）教学法的应用、研究进程及其在运动医学课程教学中的应用前景。方法:采用文献回顾与前瞻性分析及逻辑推理相结合的方法内容

跟踪PBL教学法的研究进展

探讨该教学理念、方法及其在运动医学领域中的应用。结果与结论:在运动医学教学中

传统教学方式仍以教师为主体

即教师讲、学生听的模式。由于运动医学教学工作量大

记忆任务重

容易形成教师讲解过多而学生主动学习不足的局面。而作为新教学法的代表

PBL教学法其核心是"基于问题的学习法"

要求学生围绕解决真实问题

而进行有针对性、实践性的学习

通过课程组织和策略指导

来完成相应学习内容

真正确立学生的主体地位和教师的主导作用。运动医学课程是一门实践课程

其课程性质决定其教学方法的选择

从实践角度完成书本知识的学习。虽然PBL具有以重能力培养代替重知识传授、以综合课代替以学科为基础的课程、以学生为中心代替以教师为中心、以"提出问题、建立假设、收集资料、论证假设、总结"的五段教育代替"组织教学、复习旧课、上新课、巩固新课、布置作业"等优点

但由于在操作上难度大

问题设计局限性大（不可能对所有基础知识全面覆盖）等原因

所以在运动医学教学过程中

必须实施PBL教学法和传统教学（lecture based learning LBL）并存的双轨教育模式。